miércoles, 21 de febrero de 2018

¿Cómo resolvemos los conflictos en el aula?

Hoy toca reflexión...

Después de varios años en la docencia, viendo diariamente a niños y niñas de edades entre 3 y 6 años; y realizando cursos y formación sobre metodologías activas; cada día estoy más convencida de que hay muchísimas cosas más importantes en la etapa de educación infantil que la lectura y la escritura.

¿Qué hay de los valores y las emociones? En esta etapa los niños deben conocer el respeto, la gratitud, la solidaridad, el cariño, la empatía... deben darle forma y nombre para afianzarlo.



Pero no sólo basta con hablar de ello en el aula, hay que dar ejemplo, sobre todo en infantil, ya que el poder de imitación hacia la figura adulta es "super poderoso" tanto en lo bueno, como en lo malo. Diariamente intento ir cargada de valores al aula y ponerlos en práctica de la mejor manera posible para que alguno, aunque sea sólo un poquito, los vaya adquiriendo.

En mi aula la seño (yo) se equivoca y pide perdón, da las gracias cuando le dan algo que ha caído al suelo o estaba en otro lugar, pide por favor que le acerquen la goma, que apaguen la luz, que cierren la puerta... y luego lo agradece. PERDÓN, GRACIAS, POR FAVOR, palabras mágicas que a quien se le olvida, intento recordar una y otra vez.

Pero cuidado con el PERDÓN...
¿Qué pasa si dos niños se pegan? No me vale... "Fulanito, pídele perdón a Menganito y dale un abrazo" ¿Por qué? Porque ha habido un conflicto que se va a volver a repetir seguramente, y el perdón en ese caso no es verdadero, pues ni si quiera miran al compi a la cara para pedirle perdón, ahí no hay sentimiento.
¿Qué hacemos en clase entonces? Lleva más tiempo pero... llamo a los dos implicados e intento hacer de mediadora, cada uno da su versión de los hechos, si sube de tono le digo que hablé más bajo y tranquilo para que le entendamos mejor, después habla el otro implicado. No me importa quién haya empezado a pegar, sólo queremos saber el porqué ha empezado todo, no quién.
La sorpresa es que siempre se podría haber sustituido la "pelea" por palabras, y ahí es cuando entra mi frase célebre "las cosas se solucionan hablando".
Se lo vuelvo a repetir, "si te molesta algo se lo dices al compañero", por ejemplo "por favor, echa la silla un poco para allá que no puedo pasar" no le empujamos, ni le gritamos, porque pegando no se va a enterar de lo que queremos o de cómo nos sentimos, sólo se enterará si se lo decimos hablando. "No me gusta que me llames Pepita, me llamo Pepa" aquí les explico que a lo mejor el compi le ha llamado "Pepita" porque le hace gracia y realmente no sabe que a Pepa le molesta que le llamen "Pepita".... y así con cualquier otra cosa.

Otra situación que se da mucho, viene uno llorando y otro a su lado asustado diciendo "ha sido sin querer, le he pedido perdón", ejemplo: dos se han chocado, uno está bien pero el otro ha caído al suelo y está llorando. Entonces les digo que a mí no me tienen que pedir perdón, si dos se han chocado, uno está bien, lo que tiene que hacer enseguida es levantarse y ver qué tal está el otro, ver si se ha hecho daño, si le duele... y ya después el perdón le saldrá sin pensarlo.

Pues es curioso como últimamente, y tras trabajar todo lo anterior desde principio de curso, veo a niños que cuando ven a un compi llorar van enseguida a ver si está bien. A niños que se chocan sin querer (que les pasa bastante) y acuden enseguida a ver qué tal está el compañero más afectado. Niños que acarician la rodilla, el brazo, la cabeza... del que se ha golpeado e incluso le recita el "sana, sanita, culito de ranita..." así que merece la pena escucharles, ayudarles a mostrar sus emociones, ayudarles a que se expresen, a darle nociones de cómo resolver los conflictos, aunque requiera más tiempo que el simple "pidele perdón y dale un beso".

martes, 20 de febrero de 2018

Recorrido de la "s"

Estamos trabajando la letra "s", así que para comenzar con ella, al igual que con las letras anteriores, lo primero es hacer el recorrido de la letra.

Para hacer el recorrido necesitamos casi todo el espacio de la clase.


¿En qué consiste nuestro recorrido?

1. Vamos gateando bordeando toda la clase hasta llegar a la asamblea.
¿Por qué? Porque gracias al gateo, a través del cuál se produce un movimiento contralateral (brazo derecho-pierna izquierda, brazo izquierdo-pierna derecha), se favorece el desarrollo del cuerpo calloso, estructura que une los dos hemisferios cerebrales, favoreciendo así una mejor conexión entre ambos.

2. Encima de la colchoneta decimos "sss".

3. Repasamos con el dedo la letra "s" de la pizarra.



4. Escribimos con la tiza la letra "s" en la pizarra.

5. Pasamos por el túnel, gateando también.


6. Recorremos la letra "s" del suelo andando sobre ella.


7. Realizamos la letra "s" en el cajón de arena.


Y así, en algún momento, por alguna razón, es probable que se les haya quedado cómo realizar el trazo de la "s", lo han visto, han andado sobre él, lo han realizado en arena sintiendo el tacto de la misma... más vivencial que si comienzan directamente escribiéndolo.

Más tarde vimos canciones de la letra "s" que tenemos en el método y realizamos el trazo sobre papel.

sábado, 27 de enero de 2018

Proyecto: Egipto

El primer país que estamos viendo del proyecto la vuelta al mundo es EGIPTO.

Llegamos un día a clase y alguien se dió cuenta de que la mascota, Muníbal, no había ido ese día a clase... ¿dónde estaría? a lo mejor llegaba tarde, empezamos la asamblea sin ella.

Les enseñé la "caja sorpresa" ¿qué habría dentro? ¡mirad lo que nos encontramos!


¡Una momia! qué susto nos dio Muníbal, estaba envuelto en papel higiénico (que luego utilizamos para el rincón de las letras, para borrar la pizarra blanca).

En la caja también había una foto de Muníbal, ¡estaba montado en un dromedario! y detrás había unas pirámides ¿dónde habría estado?




También había una carta en la que Muníbal nos contaba que había comenzado su viaje por el mundo, había ido al país que aparece en la foto, nos preguntaba que si sabíamos dónde era y en qué animal estaba montado (a parte de contarnos algunas cosas más en su carta, que había viajado en autobús, en helicóptero y avión hasta llegar allí...) Así comenzó el debate sobre dónde había estado Muníbal, descubrieron que había estado en Egipto.

También nos dejó dos folios de colores, uno en el que nos preguntaba ¿qué sabíamos sobre Egipto? y otro en el que nos preguntaba ¿qué queríamos saber sobre Egipto? Este momento me encantó, esas conversaciones, ese ingenio... os dejo algunas de las cosas que dijeron:

 ¿Qué sabían?

 - Hay pirámides, momias, faraones.
- Hay dibujitos dentro de las pirámides.
- Son pistas para encontrar los faraones
- La gran "sping" está hecha de arena, no tiene nariz y no saben donde está, hasta que alguien la encuentre, lo vi en unos dibujitos.
- Los Reyes Magos viven ahí.
- Y papá Noel.
- Hay un montonazo de arena.
- Por lo menos 500 kilos.
- Hay un río grandísimo, más que arena.
- El río Nilo.
- Hay cajas de donde salen las momias.
- Son cruces.
- Son camas.
- Son cementerios.
- Hace mucho calor.
- Allí nunca se quita el Sol.
- Ni por la noche.
- Las momias con el sol se derriten.
- Hay un Burguer King.
...

¿Y qué querían saber?
- ¿Cómo se construyó la pirámide?
- ¿Cómo se hicieron las momias?
- ¿Qué son los faraones?
- ¿Por qué la "spring" no tiene nariz?
- ¿Cómo ha llegado tanto calor allí? (A lo que otro contestó: qué buena pregunta)
- ¿Hay un Burguer King?
- ¿Cómo se construyeron los camellos? (Dirás como nacieron, puntualizó otro compañero)
- ¿Cuántas jorobas tienen? (Aquí hubo debate sobre si tenían una o dos)
...

Después de este gran momento en el que registré todo lo que pude, les puse un vídeo sobre Egipto de "Tina y los Fieltronitos" a través del cual empezaron a resolver algunas de sus preguntas y además les hizo crear nuevas preguntas.


Y así comenzaba nuestra aventura por Egipto.

viernes, 26 de enero de 2018

Proyecto: La vuelta al mundo

¡Por fin trabajo por proyectos! 

Este trimestre estamos realizando el proyecto "La vuelta al mundo de Muníbal", partiendo del libro "La vuelta al mundo en 80 días" de Julio Verne. Los países que vamos a tratar son: Egipto (que ya hemos empezado), India, China y Estados Unidos.

Lo mejor de todo es que estamos realizando este proyecto todas las compis de infantil de los distintos niveles, así que entre todas estamos recaudando información y recursos, junto con las familias que también están colaborando, lo cual enriquece mucho más el proyecto.

Antes de comenzar con Egipto, vimos un poco los continentes que existen en el mundo, a través de imágenes, canciones, un mapamudi que colgamos en la pared y este mapa que les he realizado a modo de juego:

Es una hoja tamaño A4 plastificado, con velcro en cada continente, para poner su nombre en mayúsculas o minúsculas. 

Y para comenzar con los diferentes países de una manera motivadora, construí la "caja sorpresa" para que nuestra mascota pueda guardar allí todo lo que quiera enseñarnos, incluso para que ella misma pueda aparecer "disfrazada" con el traje típico de cada país.


Además es una mezcla entre caja sensorial y caja reciclada, pues esta hecha con los siguientes materiales:
- Caja de folios
- Toalla vieja
- Calcetines viejos
- Retales de telas de diferentes texturas
- Limpiapipas
- Fieltro
- Goma eva
- Lana
- Algodón


¡Comienza la aventura!

sábado, 13 de enero de 2018

Dibujos de invierno

¡El invierno ya ha llegado! Hace frío, nos ponemos ropa más abrigada, en algunos sitios nieva, algunos animales hibernan... todas estas cosas típicas del invierno que comentamos en la asamblea.

Así que es momento de decorar la clase, y qué mejor manera que con sus propias creaciones.

Así hicimos unos dibujos muy especiales, donde el color blanco fue el protagonista, "¿cómo, que el blanco no pinta?" me encanta demostrarles que el blanco sí pinta, pero no se ve porque el folio es blanco, así que con una cartulina oscura y tan simple como "¿y la tiza de que color es? ¿y la pizarra?"... queda resuelto el misterio.

¡Manos a la obra! media cartulina oscura, una cera blanda blanca y algodón. ¿A que han quedado preciosos?